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Projet d’établissement de l’Athénée Royal VERDI pour 2011 – 2014 |
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Projet d’établissement de
l’Athénée Royal VERDI
2011-2014 |
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IMPLANTATION SECONDAIRE – Siège administratif
Rue des Wallons 57 • 4800 VERVIERS • Téléphone: 087 32 43 60 • Fax: 087 32 43 70
www.arverdi.be
direction@arverdi.be
ECOLE FONDAMENTALE
Rue Jean Kurtz 9 • 4801 STEMBERT • Téléphone: 087 22 91 39 • Fax: 087 22 41 97
primaire@arverdi.be
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Table des matières
1.Organisation de l’école
2. Introduction
3. Actions concrètes
1. Promotion de la confiance en soi et du développement de la personne de chacun des élèves
2. Appropriation de savoirs et acquisition de compétences
3. Préparation à la citoyenneté responsable, à la contribution au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures
4. Garantie de chances égales d’émancipation sociale
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1. Organisation de l'école |
• L’ATHENEE ROYAL VERDI comprend :
- une école fondamentale annexée située rue Jean Kurtz 9 à 4801 STEMBERT;
- une école secondaire d’enseignement ordinaire (type I) de plein exercice située rue des Wallons 57 à 4800 VERVIERS.
• Au secondaire, nous organisons :
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Section de transition |
Section de qualification |
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Au 1er degré |
1re commune et 1re complémentaire
2e commune et 2e complémentaire |
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Au 2e degré |
Dans l’enseignement général, les options de base simples:
• allemand I – anglais I – anglais II – néerlandais II
• éducation physique filles – éducation physique garçons
• sciences
• sciences économiques |
Dans l’enseignement technique, les options de base groupées:
• gestion
• arts |
Dans l’enseignement technique, l’option de base groupée:
• arts |
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Au 3e degré |
Dans l’enseignement général, les options de base simples:
• allemand I – anglais I – anglais II – néerlandais II – espagnol III
• éducation physique mixte
• mathématique a, b et c
• sciences de base et sciences générales
• sciences économiques
• sciences sociales |
Dans l’enseignement technique, les options de base groupées:
• technicien(ne) commercial(e)
• technicien(ne) en comptabilité |
Dans l’enseignement technique, les options de base groupées:
• arts
• sciences informatique |
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Notre école est desservie par le CPMS de la Communauté française de la rue du Palais 27 (boîte 5) à 4800 VERVIERS. |
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2. Introduction |
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L’article 6 du Décret Missions du 24/07/1997 définit les objectifs généraux suivant : |
• Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves ;
• Amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et à acquérir des compétences qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle ;
• Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures ;
• Assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale |
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3. Actions concrètes |
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1. Promotion de la confiance en soi et du développement de la personne de chacun des élèves: |
• Nous inscrivons les études dans la continuité en assurant la transition entre le maternel, le primaire, le secondaire et le supérieur par:
- l’organisation hebdomadaire de séquences pédagogiques «charnières» entre le maternel et le primaire;
- l’organisation, au printemps, d’une journée découverte du secondaire pour les élèves de 6e primaire;
- l’organisation, en février, d’une après-midi récréative en langues étrangères pour les élèves de 5e ou 6e primaire afin de les familiariser à l’environnement de notre établissement secondaire, de faciliter leur choix de langue en 1re commune et de les sensibiliser aux différentes langues enseignées dans notre établissement;
- l’organisation, en mai, de séances informatives de présentation des choix possibles à chaque niveau d’études pour les élèves du secondaire et leurs parents;
- l’organisation de séances informatives relatives à l’organisation de l’enseignement supérieur pour les élèves des classes terminales, l’invitation d’étudiants, de jeunes diplômés, de professionnels et la participation à certains salons : ICT Event (Information communication technology Event), CEBIT (la plus grande foire mondiale au niveau de la communication de l’information et des solutions digitales).
Ces séances sont organisées en partenariat avec le CPMS qui propose des modules d’orientation aux élèves qui le désirent.
• Nous invitons les élèves inscrits en dernière année dans l’enseignement spécialisé à participer à la journée découverte du secondaire.
• Nous accueillons spécifiquement les élèves de 1re année de l’enseignement secondaire, en leur consacrant exclusivement les trois premières journées de septembre. Des activités favorisant la connaissance de l’environnement humain (présentation des personnels et des nouveaux copains), matériel (visite des locaux et rallye) et géographique (visite du quartier) de notre école sont organisées.
• Pour favoriser l’accrochage scolaire, nous organisons le «Challenge des premières». Il s’agit d’un tournoi interclasse de 1re qui a lieu tout au long de l’année. Les différentes épreuves (culturelles, sportives, artistiques, résultats scolaires, …) rapportent des points à la classe. La classe vainqueur du tournoi remporte un voyage gratuit d’un jour dans un parc d’attractions.
• Nous luttons contre l’absentéisme scolaire:
- En contactant immédiatement les parents dont l’enfant est noté absent au cours.
- En avertissant les parents et leurs enfants que trop d’absences injustifiées aboutissent à la perte de qualité d’élève régulier.
- En collaborant avec le CPMS et avec l’Espace Tremplin qui prend en charge les élèves déscolarisés.
- Dans les cas extrêmes où les parents ne sont en aucun cas réceptifs à nos différents courriers ou convocations, un éducateur peut être dépêché au domicile de l’enfant.
• Nous encourageons le développement des projets d’élèves: implication dans la préparation des voyages scolaires (voyage de la mémoire à Auschwitz, séjour linguistique en Espagne, visite d’une grande ville européenne, …), compétitions sportives interscolaires, gestion de l’environnement, éducation à la santé (ex.: organisation d’un petit déjeuner idéal) et le développement d’un programme EVRAS (éducation à la vie relationnelle affective et sexuelle) en 1re, 4e et 5e secondaire :
-Point traité en 1re année : le changement pubertaire
-Point traité en 4e année : les moyens contraceptifs qui complètent le programme de biologie
-Point traité en 5e année : l’estime de soi, le respect de l’autre, l’équilibre dans les relations amoureuses en collaboration avec les cours philosophiques
• Nous dynamisons les élèves en leur inculquant le sens de l’effort, la volonté de se surpasser et de réussir en toutes circonstances en fonction de leurs capacités.
Nous encourageons les élèves à participer à des activités sportives notamment en encadrant et entraînant les élèves désireux de participer aux joggings régionaux (marathon de Welkenraedt, jogging de Verviers et cross à Amay).
• Nous respectons chacun quel que soit son niveau scolaire, social, culturel et linguistique; nous sommes à l’écoute et disponibles pour les élèves en difficulté.
• Nous centrons toutes les forces et les énergies autour de l’adulte en devenir, en nous préoccupant essentiellement du respect et de l’épanouissement de sa personne.
• Nous voulons responsabiliser et rendre autonomes les élèves dans leur comportement et leurs projets, face à leurs droits et à leurs obligations.
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2. Appropriation de savoirs et acquisition de compétences qui rendent les élèves aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place dans la vie économique, sociale et culturelle : |
Dans le secondaire :
• Nous maintenons un niveau d’exigences qui assure aux élèves la maîtrise de compétences définies dans les référentiels et dans les programmes.
• Tout au long du 1er degré, nous donnons la priorité à l’évaluation continue des élèves.
• En les informant sur le choix d’options au sein de notre école, nous incitons les élèves à choisir une grille-horaire, des options ou une orientation en adéquation avec leurs capacités intellectuelles et humaines et les encourageons à choisir dès le départ un maximum d’heures par semaine.
• Nous proposons au 3e degré une option scientifique comportant des sciences générales à 7 h par semaine (2 h de biologie, 2 h de chimie et 2 h + 1 h de physique) et des mathématiques à 6 h par semaine.
• En technique de qualification commerciale et comptabilité, au 3e degré, nous organisons des stages dans le cadre d’un partenariat école-entreprise. Les étudiants passent des épreuves intermédiaires sous formes d’épreuves intégrées : toutes les compétences liées aux exigences du métier sont regroupées dans le profil de formation pour placer les élèves en situation professionnelle.
- En 5e, en janvier et juin (type formatif)
- En 6e, en janvier (type certificatif)
De plus, en 6e nous organisons en juin l’épreuve finale ou « épreuve intégrée de qualification ». Celle-ci comporte :
- une épreuve technico-pratique
- la réalisation d’un dossier présentant l’entreprise où l’élève a effectué ses stages
- une défense orale devant un jury
Toutes ces épreuves sont obligatoires et décisives pour l’obtention du certificat de qualification et du CESS.
L’évaluation finale tient également compte des évaluations des stages en entreprise et du portfolio retraçant les actions et rassemblant les documents collectés durant le 3e degré.
Les grilles d’évaluations critériées sont remises en début d’année scolaire aux élèves concernés et à leurs parents.
• Nous développons une pédagogie qui apporte une démarche rigoureuse et donne du sens à l’apprentissage, qui vise l’enrichissement intellectuel des élèves et le développement de leur esprit critique; cette pédagogie est fondée notamment sur les NTIC (nouvelles technologies de l’information et de communication). Jusqu’en fin de 4e secondaire, les élèves ont la possibilité ou l’obligation, en fonction de leur grille-horaire, de suivre un cours d’informatique à raison d’une heure par semaine. A partir de la 5e année, ils peuvent s’orienter vers une section sciences-informatique.
• Nous tentons de développer chez l’élève une image positive de lui-même en prodiguant, lors des conseils de classe, des conseils de réorientation, quand ceux-ci s’avèrent nécessaires, fondés sur les possibilités d’épanouissement et sur le projet personnel de chaque jeune.
• Nous aidons les élèves en situation d’échec:
- en organisant, en 1re et 2e communes, des séquences de leçons liées aux méthodes de travail ainsi que des remédiations;
- en organisant 3 fois par semaine, en collaboration avec le Rotary, une école de devoirs pour les élèves volontaires de 1re année commune en difficulté scolaire.
- en poursuivant les projets de 1re année complémentaire et de 2e année complémentaire. Dans ces deux dernières années, l’accent est mis sur l’amélioration de la compréhension et de l’utilisation du français, à l’oral et à l’écrit, y compris par la lecture et l’écoute de la presse. Une grande importance est accordée en éducation physique à la maîtrise mentale et corporelle par la pratique d’un sport d’équipe.
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1re ANNEE COMPLEMENTAIRE |
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• FORMATION COMMUNE |
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Morale ou religion catholique, islamique, israélite, orthodoxe, protestante |
2 h |
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Education physique |
3 h |
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• ACTIVITES SPECIFIQUES: 27 h |
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Français |
8 h |
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Langue moderne I (anglais – allemand) |
4 h |
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Mathématique |
4 h |
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Histoire |
2 h |
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Actualité |
1 h |
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Géographie |
2 h |
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Sciences |
3 h |
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Education artistique (musique) |
1 h |
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Education par la technologie |
1 h |
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Education physique |
1 h |
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2e ANNEE COMPLEMENTAIRE |
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• FORMATION COMMUNE: 28 h |
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Morale ou religion catholique, islamique, israélite, orthodoxe, protestante |
2 h |
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Français |
5 h |
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Langue moderne I (anglais – allemand) |
4 h |
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Mathématique |
5 h |
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Histoire |
2 h |
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Géographie |
2 h |
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Sciences |
3 h |
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Education physique |
3 h |
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Education artistique (dessin) |
1 h |
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Education par la technologie |
1 h |
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• ACTIVITES COMPLEMENTAIRES |
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205 |
Français |
2 h |
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Education physique |
1 h |
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Actualité |
1 h |
Dans le fondamental :
• nous mettons tout particulièrement l’accent sur l’acquisition de compétences en mathématiques et en français. Nous rendons ces apprentissages fonctionnels en rendant les enfants acteurs, en utilisant des situations-problèmes et en favorisant l’apprentissage par le jeu.
• nous organisons des concertations régulières de mise au point sur la pédagogie différenciée pour les élèves de 2 ans et demi à 5 ans;
• nous assurons la continuité des apprentissages à travers tout le parcours scolaire;
• nous organisons des ateliers 5/8 interclasses;
• nous diversifions les ateliers basés sur la lecture, l’expression orale, le calcul et la psychomotricité;
• nous instaurons un parrainage des plus jeunes par les plus âgés;
• nous utilisons l’outil informatique pour un soutien efficace;
• nous valorisons l’effort;
• nous organisons des concertations régulières de mise au point;
• nous aidons les élèves en situation d’échec;
- en mettant en place, dès la maternelle, des dossiers de soutien;
- en organisant un soutien concret pour les élèves en difficulté dans une matière précise au passage de classe. Par exemple, un élève de 2e a éprouvé des difficultés en géométrie, il bénéficiera de cours de soutien en 3e ;
- en organisant une année complémentaire pour les élèves en difficulté dans de nombreuses matières :
Quand?
A la suite du Conseil de classe et en accord avec les parents et le CPMS, l’équipe éducative oriente l’élève vers une année complémentaire afin d’acquérir les compétences nécessaires à la poursuite de ses études.
Comment cela se passe-t-il?
Chaque cas est unique. Des concertations régulières ont lieu entre les enseignants concernés et un programme adapté est mis en place.
L’élève qui connait des difficultés dans un grand nombre de matières effectuera, avec l’accord des parents, une année complémentaire. Il suivra un programme personnalisé où ses difficultés seront retravaillées mais où il pourra se dépasser aussi dans les matières « acquises ».
En début d’année, une réunion avec les différents intervenants dans la scolarité de l’enfant sera organisée (enseignants, CPMS, logopède, école de devoirs, …) afin de lister les difficultés scolaires et de pouvoir, ensemble, travailler dans le même sens.
Un programme personnalisé?
Durant l’année, pour les matières à problème, l’enseignant réexpliquera d’une autre façon, pourra changer de méthode d’apprentissage, effectuera plus d’exercices concrets, proposera des exercices adaptés aux lacunes de l’enfant pour atteindre les objectifs fixés.
Cela dépend de chaque cas et de l’année dans laquelle l’enfant effectuant l’année complémentaire se trouve.
Se dépasser dans les matières acquises?
Le titulaire de classe veillera aussi, dans les matières « connues », à donner à l’enfant des exercices plus difficiles, des défis, des tâches d’aide.
La réussite de cette année réside dans la concertation hebdomadaire entre les enseignants et dans le dialogue avec les parents qui doivent être impliqués.
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3. Préparation à la citoyenneté responsable, à la contribution au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures : |
• Nous éduquons à la citoyenneté, à la santé, au respect de l’environnement et au développement durable, et ce, dès le fondamental:
- en contrant l’agressivité et la violence montantes, même en dehors des heures de cours;
- en apprenant les règles de savoir-vivre, de respect de soi-même et des autres (tenue à table, respect du matériel et des installations, respect de l’environnement, collecte sélective des déchets, prévention du tabagisme, …);
- en apprenant les règles de l’équilibre alimentaire à travers l’organisation d’un petit-déjeuner équilibré, d’une semaine de la diététique, la journée du fruit, …
- en organisant, au fondamental, la semaine de l’environnement; au secondaire, en participant à l’action «effet de jeunes contre effet de serre», …
- en prenant contact directement avec les institutions de notre démocratie (Parlement fédéral pour les élèves de rhéto, gouvernement provincial pour les élèves du 2e degré, autorités communales de Verviers pour les élèves du 1er degré, …).
• Dans le fondamental, nous instaurons un conseil des enfants.
Dans le secondaire, nous organisons des conseils d’élèves participatifs (l’un au degré inférieur, l’autre au degré supérieur) dont les membres sont élus par leurs pairs sur base de compétences relationnelles clairement définies, acquises ou à acquérir. L’encadrement des élèves délégués est confié à des personnes-ressources.
Des Conseils ont lieu régulièrement. L’ordre du jour est fixé par l’ensemble des membres de ce Conseil et un compte-rendu est affiché, tant pour les élèves que pour les professeurs et le CPMS.
Le suivi des Conseils impliquera tous les personnels de l’école, dans la mesure de leurs compétences.
• Nous proposons un règlement intérieur évolutif qui exige une discipline basée sur le respect de tous.
• Nous développons l’esprit critique et l’ouverture sur le monde par l’analyse des médias et de la presse locale.
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4. Garantie de chances égales d’émancipation sociale: |
• Nous assurons une formation à dimension humaniste dans ses aspects moraux, personnels, intellectuels et culturels.
Plus spécifiquement, nous organisons au cours de chaque degré des humanités, des activités interdisciplinaires visant à promouvoir le travail de mémoire et l’acquisition de l’esprit citoyen. Cela se traduit, en pratique, par au moins une journée de déplacement à l’extérieur de l’école et/ou une rencontre avec des spécialistes (visite du Mémorial de Breendonk, visite des Territoires de la Mémoire, visite du fort de Loncin, rencontre avec des membres de l’Union de la Résistance de l’arrondissement de Verviers, ...).
• Nous développons des relations interpersonnelles dans la tolérance à la différence, dans le respect de soi-même et de l’autre.
• Nous organisons différents types d’activités ouvrant les élèves au monde extérieur, activités faisant partie intégrante de séquences pédagogiques exploitées dans les différents cours et réalisant ainsi l’interdisciplinarité.
• Nous permettons aux élèves, s’ils le souhaitent, de présenter leurs projets aux autres notamment lors de la journée «portes ouvertes».
• Nous organisons dans l’école des activités qui feront découvrir aux élèves les arts: musique, poésie, théâtre, expositions ou conférences, … et élargissons ainsi leur horizon culturel.
• Nous essayons d’intégrer harmonieusement les parents par une recherche de collaboration efficace dans un esprit de coéducation.
• Nous maintenons un développement harmonieux des deux implantations en travaillant sur des projets communs et concertés (tant au point de vue pédagogique que matériel).
• L’école, en partenariat avec le CPMS, est à la disposition des parents des enfants à besoins spécifiques. On tiendra compte toutefois du fait que les bâtiments sont dispersés et ne disposent pas d’ascenseur. L’aménagement de l’espace n’est donc pas possible à frais raisonnables. En revanche, en collaboration avec différentes associations (Ligue Braille, sourds-muets …), des fonctionnements particuliers au bénéfice d’élèves à besoins spécifiques seraient réalisables.
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